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Capacitación para instituciones y profesionales que se ocupan de la atención de niños menores de tres años Antecedentes del Curso A partir de la fuerte inserción de la mujer en el mercado laboral, por un lado, y el incremento de la pobreza, el deterioro económico de numerosas familias por el otro, fueron creadas en la Argentina diversas modalidades de atención para niños de 0 a 5 años, con el propósito de asistir a los niños en sus necesidades a los efectos de garantizar un buen desarrollo y permitir el desempeño laboral de la familia. Con diferentes denominaciones, según la localidad donde se encuentran ubicadas, estas instituciones, buscan satisfacer principalmente necesidades asociadas a cuidados como alimentación, sueño e higiene. En respuesta a esta situación, diversas organizaciones y programas (nacionales y locales) toman a su cargo la capacitación del personal que se encarga del cuidado de los niños, ya que, la mayoría de estas instituciones los asisten con personal no especializado. Así, a partir de esta situación en el año 1999 el Programa Materno Infantil y Nutrición ( Promin), solicita a Ansares, el diseño de una capacitación que contemplara la formación de los profesionales involucrados en el cuidado del la salud de los niños menores de tres años (Médicos pediatras, generalistas, fonoaudiólogos, kinesiólogos, psicólogos, psicopedagogos) que se desempeñaran en primer y segundo nivel de atención y todo el personal de las instituciones que cuidaban de los niños pequeños. El mencionado diseño fue implementado inicialmente en Posadas, Provincia de Misiones (Año 2000) y en virtud de la importante respuesta de los participantes y los logros posteriores, producto de la capacitación, el Ministerio de Salud de la Nación, representado por el Promin, decide instrumentar la capacitación en las siguientes localidades: Resistencia (Chaco), Corrientes capital, Formosa Capital, Esquel (Chubut), Santa Rosa (La Pampa), Gral Pico (La Pampa), Posadas (Misiones, Año 2001), En total el Diseño de Capacitación fue implementado en 8 localidades de la República Argentina, desde el año 2000 hasta el 2002, asistiendo alrededor de 1050, profesionales del área de salud y personal de educación. Fundamentación La formación de Profesoras de Nivel Inicial con especialización en nivel maternal es relativamente reciente. En general las instituciones han tomado una organización similar al del nivel inicial pero con un fuerte acento en la alimentación. Así se encuentran frente al desafío que representa la organización de una institución con tareas específicas relacionadas al cuidado del niño pequeño y que resulta sensiblemente diferente a la necesaria para los niños mayores de 3 años. Asimismo los profesionales del área de salud fueron formados fundamentalmente para reconocer y asistir la enfermedad. Bajo el marco conceptual de la Neuropsicosociología del Desarrollo, la "Atención Temprana del Desarrollo Infantil" (ATDI) ha estudiado, en profundidad, cuáles son las condiciones necesarias para el buen desarrollo y cuáles son las consecuencias cuando las necesidades vitales no son satisfechas. Partiendo de una concepción de niño, como sujeto activo, competente, sensible y receptivo, capaz de entrar en interacción con su medio (material y humano), desde los primeros momentos de su vida, la ATDI propone una práctica que posibilita la creación de condiciones en las cuales los niños pueden desarrollarse plenamente. ¿Cuáles son esas condiciones? Seguridad afectiva Alcanzada por relaciones personales estables fundamentalmente con un adulto privilegiado. Un adulto que le otorga la competencia al niño, que lo sostiene con el cuerpo, con la mirada y la palabra. Un adulto que prepara el ambiente y los objetos de juego, según el momento evolutivo de cada niño; que lo respeta en su intimidad; que le permite participar en todo aquello que le compete, anticipándole cada situación, de modo que el niño pueda organizarse tónica y emocionalmente para aquello que le va a suceder. Salud física Condición que se apoya en gran medida en el principio precedente, es también el resultado de la relación con un adulto que satisface las necesidades del niño; necesidades que no se limitan a los cuidados personales y a la alimentación, sino que se extienden a las funciones de sostén, protección, continencia, respeto, afecto, movimiento y Juego. Actividad autónoma El concepto de autonomía, desarrollado por la Dra. Emmi Pikler en su teoría del "Desarrollo de la Motricidad Global", afirma que no es necesario enseñar al niño, sino que éste es capaz de aprender en forma autónoma, que es capaz de realizar acciones competentes, utilizando el repertorio de comportamientos del cual dispone en cada momento de su desarrollo, sentándose a partir de ello, las bases para el desarrollo de la inteligencia. Cabe aclarar aquí que, al hablar de autonomía, no se habla de dejar al niño solo, sino de crear un ambiente en presencia del adulto, que facilite el despliegue de las conductas autónomas. Favorecer la toma de conciencia de sí mismo y de su entorno Para alcanzar esta condición es necesario una organización institucional que promueva regularidad en los acontecimientos y estabilidad en la distribución del espacio y los objetos. Pero es, sobre todo, en lo concerniente a los cuidados (alimentación, cambiado e higiene) lo que le ayuda al niño a percibirse a sí mismo, conocerse, expresarse y en consecuencia, a afirmarse como persona. Dentro de las condiciones anteriormente mencionadas, la relación que une al niño con el adulto encargado de la crianza, ocupa un lugar de privilegio. El buen estado emocional depende, de la calidad de esa relación, sentándose así las bases para el sentimiento de seguridad que hará posible su autonomía. Pero además, esta relación organiza matrices relacionales, comunicacionales, afectivas y sociales, constituyéndose un sistema de interrelaciones primarias, que será determinante de su forma de ser, de pensar, de actuar, de sentir y de expresarse. Fueron los aportes de la Dra. Emmi Pikler, Médica Pediatra, Húngara y, de sus colaboradores y continuadores, que nos permiten contar en la actualidad, con un "sistema de cuidados" que asegura las condiciones para el buen desarrollo. El mencionado sistema, aplicado en el Instituto Pikler Lòczy de Budapest, casa cuna que alberga desde 1946, a niños huérfanos, abandonados y a hijos de familias patológicas, logró revertir desde hace más de 50 años, el síndrome del hospitalismo. Teniendo en cuenta estas condiciones, se plantea entonces, el interrogante de cómo organizar una práctica educativa y de crianza, que favorezca el desarrollo de los niños, en el marco institucional. Presentación Es sabido que la calidad de los cuidados que recibe el niño en sus primeros años de vida, será determinante para su futuro. Numerosos autores han investigado acerca del impacto sobre personalidad del niño y el desarrollo de potencialidades relacionadas a las primeras experiencias. Entre estos autores encontramos a Winnicott, Bowlby, Stern, Pikler, Falk, Piaget, Wallon, Chokler, Pichón-Rivière y Brazelton, entre otros. Hace algunos años, a fines de 1997, surge en Argentina una disciplina llamada Atención Temprana del Desarrollo Infantil (ATDI), producto de una convergencia epistemológica, basada en estudios y teorías de los autores antes mencionados. Lo que básicamente hicieron las creadoras de esta disciplina (Dra Myrtha Chokler y Prof. Noemí Beneito) fue articular las teorías existentes y coincidentes en cuanto a postura epistemológica se refiere, con los aspectos teóricos, técnicos y prácticos, resultante de las investigaciones desarrolladas en el Instituto de investigaciones Pikler-Lòczy de Budapest. Estas investigaciones que tienen su punto de partida en 1946, en la pos guerra, arrojaron como resultados, aquellos aspectos de la vida cotidiana que son fundamentales para no sólo evitar las alteraciones consecuentes de la institucionalización temprana, sino fundamentalmente, para que los niños se desarrollen en un medio saludable. Estos aspectos técnicos los denominaremos "Sistema de Cuidados". Reconocida la importancia de las experiencias tempranas, sólo nos queda preguntarnos acerca del "cómo" crear las condiciones que facilitan el Desarrollo Infantil. En virtud de esta pregunta Ansares ha diseñado la siguiente capacitación: OBJETIVOS DE LA CAPACITACIÓN OBJETIVOS GENERALES Ø Implementar estrategias que permita alcanzar un Esquema Referencial Operativo Común, en los diferentes actores de la institución. Ø Promover la formación de Recursos Humanos que tiendan a fomentar una organización institucional que parta de las necesidades propias de los niños que asiste, tanto en lo referente a las condiciones para un buen desarrollo, como en lo concerniente a las necesidades específicas de la comunidad, de cada familia y de cada niño en particular. Ø Poner en marcha una modalidad de cuidados basada en una organización que parta de las necesidades de los niños. OBJEVOS ESPECÍFICOS † Brindar información acerca de las nuevas estrategias propuestas por el encuadre teórico y práctico de la ATD I † Promover la actualización respecto de las teorías que brindan el conocimiento específico en los distintos aspectos del desarrollo infantil (desarrollo motor, del lenguaje, de la inteligencia y de los aspectos relacionados a los cuidados). Ø Brindar al recurso humano encargado de asistir directamente a los niños, el conocimiento acerca de las necesidades esenciales de los menores de 5 años y acerca de como satisfacerla. Ø Comunicar recursos para la organización de los espacios, tiempo, actividades y objetos de juego, dentro de las salas correspondientes. Ø Brindar a las personas encargadas del cuidado de los niños, elementos para la observación y seguimiento del desarrollo de los mismos. Ø Promover la reflexión acerca de las estrategias utilizadas hasta el momento por las instituciones educativas Ø Comunicar algunas estrategias generadas para abordar situaciones específicas del nivel maternal DESTINATARIOS Supervisores de nivel inicial, Psicología y Educación Física. Directivos y Docentes de Nivel Inicial, Maternal Profesores de Educación Física, Plástica, Música que se desempeñen en nivel inicial y Maternal Equipos de Orientación Educativa Profesionales de la Salud (Pediatras, Psicólogos, Asistentes Sociales, Psicopedagogas, Fonoaudiólogos, etc) Personal de Guarderías, Jardines Maternales, Centros de Desarrollo Infantil, Comedores. Madres cuidadoras DINÁMICA Y DESARROLLO 1. Exposición teórica a cargo del equipo de profesionales de "Ansares" 2. Observación y análisis de video 3. Espacio para preguntas, reflexiones y respuestas. 4. Evaluación de la Jornada. |